Der Einsatz von Lehrfilmformaten bietet ein dezentrales asynchrones Lernen, indem unterschiedliche Themen in ihrer wissenschaftlichen Tiefe graphisch aufgearbeitet werden. Filmformate wie "Legetrick"-oder Zeitraffer-Technik stellen eine geeignete Vorbereitung von anwendungsorientieren Präsenzlehreinheiten dar. Wichtig bei der Erstellung der Lehrfilme ist die Einbindung und Beteiligung von Studierenden (peer-to-peer Ansatz).

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Fachhochschule/Hochschule für Angewandte Wissenschaft

2. Studieneingangsphase

Hochschuldidaktische Angebote

Werkstofftechnik - Maschinenbau, Fahrzeugtechnik, Wirtschaftsingenieurwesen (kurz: alle Studiengänge mit Werkstofftechnik in der Studieneingangsphase)

Lehrende und Studierende der HTW-Berlin

Grundlagenlehre, insbesondere komplizierte wissenschaftliche Hintergründe der Werkstofftechnik begreifbar machen, lernendenzentriert aufzubereiten und zur Verfügung zu stellen. Lernmaterial jederzeit abrufbar und zeit- und ortsunabhängig einsetzbar zu machen. Unterstützung der Selbstlernphasen in "inverted classroom" Lernszenarien.

Studierende der Ingenieurswissenschaften, die das Fach Werkstofftechnik belegen

Der Einsatz von Lehrfilmformaten bietet neben dem dezentralen asynchronen Lernen den entscheidenden Vorteil, die Themen zunächst einmal scheinbar spielerisch aufzugreifen und diese dann durch das zusätzliche Studium weiterführenden Lehr-/Lernmaterials in ihrer wissenschaftlichen Tiefe aufzuarbeiten.

In "inverted classroom" Lehrszenarien dienen vor allem Vorlesungsaufzeichnungen, die sich deutlich von Lehrfilmen unterscheiden, zur Wissensvermittlung, wobei sich Studierende in ihrem Selbststudium persönlich angesprochen fühlen und ohne Zeitdruck Teile der Vorlesung so oft wie gewünscht wiederholen können. Filmformate, wie "how-to"-Filme, Präsentationen, "Legetrick"-Technik, Zeitraffer-Technik, Animationen und das "Sendung-mit-der-Maus"-Format, sind den meisten Studierenden aus ihrem täglichen Umfeld vertraut und gehören heute fast zum Standardrepertoire im Lernalltag. Sie stellen eine geeignete Vorbereitung von anwendungsorientieren Präsenzlehreinheiten im Fach Werkstofftechnik dar.

In der Studieneingangsphase wird der Stoff in "inverted classroom" Lehrszenarien vermittelt, in denen Lehrfilme eine entscheidende Rolle in der Selbstlernphase zukommen. Wichtig bei der Erstellung der Lehrfilme ist die Einbindung und Beteiligung von Studierenden (peer-to-peer Ansatz). Ihre unmittelbare Nähe zum modernen Lernprozess und die Anforderungen an Lernbedürfnisse sind entscheidend für den Lernerfolg durch Lehrfilmsequenzen.

Durch "how-to"-Formate konnte seit dem Sommersemester 2015 eine Verbesserung der Lernleistung in den Laborübungen Werkstofftechnik und anderer ausgewählter Themen wie Legierungslehre erreicht werden. Die Rückmeldung in Bezug auf Lernmotivation und persönlichen Lernerfolg ist insgesamt sehr positiv. Praxisbeispiele und Evaluationen geben einen Einblick in die veränderte Lehre der Werkstofftechnik und vermitteln einen ersten Eindruck eines verbesserten Lernverhaltens gegenüber der reinen Präsenzlehre.

Im Rahmen des fachübergreifenden Projekts an der HTW-Berlin werden Lehrfilme unter Einbeziehung der Lernerfahrung der Studierenden erstellt. Diese wirken an der Drehbucherstellung und der Filmrealisierung direkt und eigenverantwortlich mit.

Zu diesem Projekt zählen in Kürze:

Kick-off meeting: Randbedingungen: was macht einen guten Lehrfilm aus? Themenfestlegung, Meilensteine

Drehbucherstellung (iterativer Korrekturprozess unter Leitung der Lehrenden. Jedes Wort muss "sitzen")

Festlegen der Szenen

Erstellen von Grafiken

Einsprechen der Text/Tonspur

Filmdreh

Schnitt und Nachbearbeitung (iterativer Korrekturprozess unter Leitung der Lehrenden. Jede Szene muss inhaltlich korrekt, Bild und Ton müssen aufeinander abgestimmt, die Szenen verständlich und eindeutig sein)

Endbearbeitung

1. Semester: pro Person ca. 5 min im Unterricht einsetzbaren Film

Filme (Auswahl)

Korrosion (Sendung-mit-Maus-Format) (4 Lehrfilme) (10:10 min)
https://www.youtube.com/playlist?list=PLUOlZMSZYz5z_aPBqnCjjr5OXqF997-dJ

Werkstoffprüfung (How-to-Format)(5 Lehrfilme) (11:42 min) (figure 1)
https://www.youtube.com/playlist?list=PLUOlZMSZYz5wHGs9vEu-5DWqmsktUvtx7

Faserverbundwerkstoffe (Legegrick) (6 Lehrfilme) (35:31 min)
https://www.youtube.com/playlist?list=PLUOlZMSZYz5y8XYE1S09HlH60tSxlUERe

Plastische Verformung – Festigkeitssteigerung (Zeitraffer, Animation) (6 Lehrfilme) (38:17 min)
https://www.youtube.com/playlist?list=PLUOlZMSZYz5wm7m-ahbD8r4dCjDU498mV

Gitterdefekte - Realkristall – (Videoscribe) (5 Lehrfilme) (32:55 min)
https://www.youtube.com/playlist?list=PLUOlZMSZYz5wlO3gea5jLFhxgAr3IiOja

Polymere (Echthandzeichnung) (5 Lehrfilme) (22:43 min)
https://www.youtube.com/playlist?list=PLUOlZMSZYz5wUlfwge0VTxKokobD_OOK7

Werkstofffamilien (Legetrick mit Filmsequenzen) – (8 Lehrfilme) (41:16 min)
https://www.youtube.com/playlist?list=PLUOlZMSZYz5zu5oBgrsbpySESNdJ3Cupx

Rekristallisation und Erholung (Animation) (4 Lehrfilme)
https://www.youtube.com/playlist?list=PLUOlZMSZYz5zAaB_frRDs9PeMBnBYnCIu

Das Spannungs-Dehnungs-Diagramm (Animation) (3 Lehrfilme)
https://www.youtube.com/playlist?list=PLUOlZMSZYz5zFekrtTdwTn9jnQI5NRbHI

Literatur noch unveröffentlicht
Anja Pfennig, Jörg Maier-Rothe, "Making of" – Successfully planning and implementing peer-to-peer lecture films, PEOPLE: International Journal of Social Sciences (ISSN 2454-5899), ICRTEL 2019 – International Conference on Research in Teaching, Education & Learning, 24-25 Feb, Dubai

Anja Pfennig, "Making it work" – Successfully planning and implementing peer-to-peer lecture films, PEOPLE: International Journal of Social Sciences (ISSN 2454-5899), ICRTEL 2019 – International Conference on Research in Teaching, Education & Learning, 24-25 Feb, Dubai

Januar 2019